| | | |
 Uploading ....Save Edit | Cancel | Page options |
Sotsiaalse tarkvara kursuse lõputöö.
Kirjutamisülesannete õpetamine 9. klassi inglise keele tunnis
Katrin Saks
Valisin selle teema, kuna tekstiloome on üks raskemini omandatavaid oskusi võõrkeeles, kuid kuna ta on ka üks riigieksamil kontrollitavatest osaoskustest, on vaja seda rohkem harjutada. Järgnevalt kirjeldatud võtete abil loodan kirjutamisülesannete õppimise muuta õpilastele huvitavamaks ja nauditavamaks.
Kursuse keskmeks ja põhiliseks kohtumiskohaks on Pageflakes. Sealt saavad õpilased kogu vajaliku info, lingid materjalidele, seal kulgevad ka õpilaste õpipäevikute e. blogide vood.
Õpilaste blogide mõte on reflekteerida õppeprotsessi. See algab õpilepingu sõnastamisega. Õpilased kommenteerivad ja reflekteerivad oma tegevust, nii individuaalset kui üheskirjutamist, ning annavad nii oma kui oma grupi tegevusele hinnangu.
Põhiline õppe- ja harjutusvara (õppematerjalid ja HotPot harjutused) on veebis ja Del.icio.us märksõnapilvena vookogude leheküljele toodud. Nendega töötamine on õpilaste individuaalne ülesanne. Küsimused ja probleemid saavad läbi arutatud Pageflakes'i Foorumis.
Järgnevad üheskirjutamisülesanded Wikis (Wetpaint). Õpilased loovad 3-4 kaupa gruppidesse jagatuna erinevaid tekste (kutse, õnnitluskaart, postkaart, erakiri, jutuke, kirjand). Tööde valmimise järel kommenteerivad õpilased üksteise töid. Neid tekste ei hinnata, kuid analüüsitakse põhjalikult.
Kursuse osa lõpuks ja hindamiseks loob iga õpilane individuaalselt teksti järgides kõike õpitut. Tekstid koostatakse kas Google.docs või Zoho kirjutamisvahendeid kasutades ning link oma tööle pannakse oma blogisse.
|
|
|
| | | |
|
Natuke joonisest. Esiteks oli tore üllatus näha sellist maastikujoonist. Kas kasutasid mõnda programmi, millest saab otse pildi üheskoos valmis teha ja voona ka blogisse tõmmata nagu Gliffy.com?
Joonsel peaks muutma järgmist et asi ka sisuliselt õige oleks. Vood tõmmatakse vookogusse (ehk nool oleks teistpidi), samas võimaldab vookogu kokku tõmmatud voogude jälgimist, seda näitab ilmselt sinu nool. Oled pannud voo vaid blogi ja vookogu vahele. tegelikult on võimalik ka zoho, delicious'i ja wetpaint'i vooge vookogusse ja blogidesse tõmmata. Kas see muudaks sinu õpimaastikku mugavamaks kasutajale?
Täpsemalt kommenteeriks ka mõnda tegevust:
1. /Õpilaste blogide mõte on reflekteerida õppeprotsessi. See algab õpilepingu sõnastamisega. Õpilased kommenteerivad ja reflekteerivad oma tegevust, nii individuaalset kui üheskirjutamist, ning annavad nii oma kui oma grupi tegevusele hinnangu./
Selles osas oleks hea mõelda, mitu korda õpilapingut vaadatakse. Soovitav alguses, keskel ja lõpus. Õpilane loob 1. postituse lepinguga ja teie või kaaslased kommenteerivad seda, õpilane loob 2. postituse parandatud lepinguga ja asub seda teostama. Poole tegevuse pealt teeb õpilane tagasivaate oma lepingu juurde. Kui on vaja teeb ta selles muudatusi. Siin oleks jälle sobiv tagasiside kommentaaride näol. Ka tegevuse lõpus peaks õpilane ennast hindama ning võiks õpilapingu täitmist kasutada ka hindamiseks, st. õpetaja/kaaslane hindab õppijat tema enda poolt kehtestatud kriteeriumite täitmise alusel.
2. /Põhiline õppe- ja harjutusvara (õppematerjalid ja HotPot harjutused) on veebis ja Del.icio.us märksõnapilvena vookogude leheküljele toodud. Nendega töötamine on õpilaste individuaalne ülesanne. Küsimused ja probleemid saavad läbi arutatud Pageflakes'i Foorumis./
Veebis kus kohal? Slideshare, blogi lehed? Kursuse wiki lehed?
Kus on õpilaste ülesannete loetelu esitatud? Kas blogis, kursuse wikis?
3./ Järgnevad üheskirjutamisülesanded Wikis (Wetpaint). Õpilased loovad 3-4 kaupa gruppidesse jagatuna erinevaid tekste (kutse, õnnitluskaart, postkaart, erakiri, jutuke, kirjand). Tööde valmimise järel kommenteerivad õpilased üksteise töid. Neid tekste ei hinnata, kuid analüüsitakse põhjalikult./
Kas oled mõelnud ka wikis tehtu voogudena tõmbamist ja jälgimist?
Kindlasti peaks mõtlema, mis roll on individuaalsetel blogidel ja kui suur roll on wikil. Nimelt, kui kasutada mitut vahendit, võib juhtuda, et blogi postitused ja enesereflektsioon jäävad unarule kui seal ei ole konkreetseid ülesandeid. Wiki võib teatud olukorras juhtida õpilaste tähelepanu kõrvale individuaalse vahendi (blogi) kasutamisest, sest kogu aur kulub kommenteerimisele wikis.
4. /Kursuse osa lõpuks ja hindamiseks loob iga õpilane individuaalselt teksti järgides kõike õpitut. Tekstid koostatakse kas Google.docs või Zoho kirjutamisvahendeid kasutades ning link oma tööle pannakse oma blogisse./
Soovitan Zoho wikit, sest sellel on nii voo tõmbamine oma blogisse või ühisesse vookogusse kui ka kommenteerimise võimalus.
1. Õppija blogi on kaheldamatult väga hea, sest oma tegevuse reflekteerimine aitab kinldasti noortel ennasjuhtiva õppija osksui arendada.
2. Kuidas on mõeldud selle kaheldamatult innovatiivse ja konsturktivistlikust teadmiskäsitlsuest lähtuva konsturkti ajaline planeering? Eeldab ju ühiskirjutamine, et töörühm seda üheas ajaperioodis intensiivslet teeb. Muidu kaob motivatsioon, kui teed midagi ja nagu musta auku, kas keegi ei tee kaasa või vaid mõned. Minu tudengid küll on sel teemal väga õrnad. Ütlevad, et ei viitsi oodata.
3. Ideeskeem on minu jaoks aukartustäratav ja tõden veelkord, et väga pikk tee on erinevate vahendite kasutamisel käia. Katrin on minu nägemust mööda sel teel juba üsna kaugel ees. Minu koolis on vast vaid 1 õpetaja (temagi IT magister), kes samaväärset suudab teha.